Salah satu tantangan yang dihadapi pendidikan di Sekolah Umum Tingkat SMA saat ini adalah rendahnya minat belajar siswa terhadap Pendidikan Agama Islam (PAI). Faktor ini dipengaruhi oleh lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Siswa dari keluarga yang kurang mendukung pendidikan agama cenderung menunjukkan minat belajar yang rendah. Di sisi lain, lingkungan sekolah juga memengaruhi minat siswa, terutama ketika metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak menarik, seperti hanya mengandalkan ceramah tanpa memanfaatkan teknologi atau pendekatan kreatif lainnya. Faktor masyarakat pun turut berperan, karena siswa sering kali terpapar nilai-nilai yang tidak mendukung penguatan keislaman mereka.
Selain itu, alokasi waktu untuk pembelajaran PAI sering kali kurang memadai. Pelajaran ini kerap ditempatkan pada jam-jam terakhir, ketika siswa sudah lelah dan sulit berkonsentrasi. Masalah ini diperparah dengan minimnya jumlah guru PAI yang benar-benar profesional. Banyak sekolah kekurangan guru yang memiliki keahlian khusus di bidang PAI, sehingga pembelajaran tidak maksimal. Tantangan lain muncul dari keragaman latar belakang agama siswa. Sebagian siswa memiliki tingkat keimanan yang baik, sementara yang lain berasal dari keluarga yang kurang memprioritaskan agama, sehingga memengaruhi sikap dan penerimaan mereka terhadap pelajaran PAI.
Tidak hanya itu, fasilitas pendukung seperti sarana praktik pembelajaran agama juga sering kali tidak memadai. Hal ini menyulitkan guru dalam mengajarkan keterampilan praktis seperti tata cara ibadah atau kegiatan lain yang membutuhkan peralatan khusus. Metode pembelajaran yang monoton juga menjadi kendala. Guru yang hanya mengandalkan metode ceramah membuat suasana belajar menjadi membosankan dan membuat siswa kurang terlibat secara aktif. Pada sisi evaluasi, sistem yang digunakan masih cenderung berfokus pada aspek kognitif, sementara aspek spiritual dan perilaku siswa kurang diperhatikan. Akibatnya, siswa yang memiliki pemahaman agama yang lemah sering kali mendapatkan nilai tinggi di rapor karena penilaiannya hanya berdasarkan hafalan dan tes tertulis.
Untuk mengatasi berbagai masalah tersebut, ada beberapa solusi yang bisa diambil. Salah satunya adalah menambah jumlah guru PAI serta memastikan bahwa guru yang ada memiliki kompetensi profesional di bidangnya. Guru-guru tersebut juga harus dibekali pelatihan secara rutin melalui seminar, workshop, atau program Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) untuk meningkatkan kualitas pengajaran mereka. Selain itu, sekolah perlu melengkapi fasilitas pendukung pembelajaran agar siswa dapat belajar secara maksimal, terutama dalam kegiatan praktikum seperti tata cara ibadah. Guru juga didorong untuk menggunakan metode pengajaran yang lebih bervariasi dan interaktif, seperti diskusi kelompok, pembelajaran berbasis teknologi, atau pendekatan lain yang melibatkan siswa secara aktif. Hal ini akan membantu menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan dan memotivasi siswa untuk memahami materi dengan lebih baik.
Solusi lain adalah mengembangkan sistem evaluasi yang lebih komprehensif. Penilaian pembelajaran PAI seharusnya tidak hanya mengukur aspek kognitif, tetapi juga aspek spiritual dan sosial siswa. Dengan pendekatan ini, siswa tidak hanya menjadi pandai secara akademik, tetapi juga memiliki akhlak yang baik dan pemahaman agama yang lebih mendalam. Evaluasi diri juga disarankan sebagai salah satu metode untuk membantu siswa memahami perkembangan pembelajaran mereka secara personal. Dukungan dari keluarga dan masyarakat juga sangat diperlukan untuk menciptakan lingkungan yang mendukung pembelajaran agama.
Dengan sinergi yang baik antara guru, orang tua, dan lingkungan sekitar, Pendidikan Agama Islam dapat menjadi lebih relevan dan efektif dalam membentuk karakter siswa sebagai generasi yang beriman, berilmu, dan berakhlak mulia di tengah tantangan zaman modern.
Biodata Penulis:Slamet Faturrohman saat ini aktif sebagai mahasiswa di UIN K.H. Abdurrahman Wahid Pekalongan.